8/20/2012

Plano de Aula Berçário 1


1. Acolhida e músicas: Boa tarde coleguinha, A semana, Chamadinha: Se Eu Fosse um Peixinho, Se você está contente, O sapo não lava o pé, Fui morar numa casinha, Cachorrinho está latindo. (Você pode cantar as mesmas músicas durante a semana inteira para que as crianças aprendam a reconhecê-las e o rítmo)

2. Exploração dos objetos e brincadeiras: Permitir que as crianças brinquem livremente pela sala de estimulação, escolhendo seus brinquedos. Nesse momento a professora deve interagir com as crianças e estimular a brincadeira e o faz de conta. Enquanto brincam as crianças também podem ouvir músicas em volume baixo. (Atividade Fixa)

3. Atividade: Caixa de figuras: Confeccione três caixas com figuras em EVA grandes. Na primeira caixa coloque figuras de animais, na segunda coloque figuras de frutas e na terceira figuras diversas. As figuras devem ser grandes e coloridas. Abra as caixas com as crianças em roda e explore as figuras perguntando o nome, a cor e etc. Depois permita que as próprias crianças peguem as figuras e pergunte o nome das figuras elas pegaram.

4. Cantinho da leitura: Deixar os livros ao alcance das crianças para que elas escolham o que querem ler. Nessa idade as crianças levam os objetos à boca por isso, os livros devem ser apropriados. (Atividade fixa)

5. Lanche

6. Recreio: Brincadeira livre (área externa)

7. Desafios corporais: Faça uma pose: Crie poses diferentes para que as crianças imitem.

8. Quando voltar para sala, permita que as crianças tenham um momento de relaxamento e conte-lhes a história do dia.

9. Atividade: Se reconhecendo no espelho: Deixar as crianças diante de um espelho grande e solicitar que apontem algumas partes do corpo.

10. Aproveite a caixa de figuras dos animais agora para brincar de imitar os sons que os animais produzem.
8/15/2012

Plano de aula Berçário #2


1. Acolhida e músicas: Boa tarde coleguinha, dias da semana, chamadinha (músicas que falem o nome das crianças. Ex: “Se Eu Fosse um Peixinho”, “A Canoa Virou”, “Ciranda, Cirandinha” e “Fui ao Itororó”), Se você está contente, o sapo não lava o pé, Fui morar numa casinha.
2. Exploração dos objetos e brincadeiras: Permitir que as crianças brinquem livremente pela sala de estimulação, escolhendo seus brinquedos. Nesse momento a professora deve interagir com as crianças e estimular a brincadeira e o faz de conta. Enquanto brincam as crianças também podem ouvir músicas em volume baixo. (Atividade Fixa)
3. Atividade: Chuvinha de papel: Sente-se com a turma no chão, em torno de uma pilha de revistas e jornais velhos. Deixe que todos manipulem e rasguem as páginas livremente. Junte os papéis picados num monte e jogue tudo para o alto. Vai ser uma festa! Depois, o papel picado pode ser aproveitado em colagens ou modelagem de bonecos.
4. Cantinho da leitura: Deixar os livros ao alcance das crianças para que elas escolham o que querem ler. Nessa idade as crianças levam os objetos à boca por isso, os livros devem ser apropriados. (Atividade fixa)
5. Lanche
6. Recreio: Brincadeira livre (área externa)
7. Desafios corporais: Fazer uma roda e utilizar cantigas de roda para a brincadeira
8. Quando voltar para sala, permita que as crianças tenham um momento de relaxamento e conte-lhes a história do dia.
9. Atividade: Conversando com o fantoche: Sente-se com as crianças no chão e faça os bonecos “conversarem” com cada uma. Você pode fazer perguntas como: “Como se chama?”, “Quantos anos você tem?”, “O que fez na escola hoje?” etc.
8/13/2012

Planejamento anual Berçário e Maternal

 

Fase marcada pela descoberta gradual da percepção da gerência das próprias ações através do meio que o cerca. Assim, as atividades para esta fase, devem ser pontuadas com oportunidades em que as crianças possam gradualmente dirigir suas próprias ações, ou seja, as crianças aprendem sobre si mesmas, suas próprias competências e estabelecem uma relação de interação e confiança com o outro mais próximo, aprendendo desta forma a lidar com a realidade.
OBJETIVOS
· Transmitir ambiente acolhedor e seguro;
· Trabalhar capacidades expressivas;
· Desenvolver formas alternativas de consciência corporal;
· Relação de independência com o ambiente vivido;
· Explorar e utilizar movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
· Expressar sensações e ritmos corporais através do gestual e linguagem oral;
· Desenvolver a audição, percepção e descriminação das diversas manifestações sonoras;
· Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança;
· Dar ênfase à musicas, parlendas, contos, historietas, rimas, conversas para o desenvolvimento da linguagem oral, etc;
· Brincar;
· Expressar desejos, sentimentos, necessidades, sentimentos, etc;
· Relacionar-se progressivamente com seus pares e os demais;
· Conhecer gradualmente seu próprio corpo, seus limites, sensações, etc;
CONTEÚDOS
· Cuidados básicos de higiene e saúde como o incentivo ao uso do banheiro/
penico (controle de esfíncteres);
· Iniciativa gradual de desconforto perante a presença de urina e fezes;
· Incentivo ao uso de escova de dente;
· Estimulação verbal, através de conversas, audição de músicas, sons de brinquedos, contos de histórias curtas, etc;
· Incentivo a garatujas através de trabalhos manuais como pintura com lápis de
cor, giz de cera e tinta guache;
· Estímulo a traçados simples para coordenação motora;
· Estimulação e reconhecimento do próprio corpo com conversas, cantos, nomear partes do corpo, etc;
· Estimulação tátil com trabalhos manuais com massinhas e argila;
· Reconhecimento visual e tátil através de objetos coloridos, vídeos e livros de
histórias com sons e coloridos;
· Incentivo e reconhecimento de brincadeiras com brinquedos do tipo encaixe e
monta-desmonta;
· Incentivo a pedir auxílio em situações cotidianas sempre que necessário;
· Apresentação de cores;
· Interesse e incentivo em novos alimentos e comer sem ajuda (segurar a colher ou copinho com as mãos);
· Músicas com gestuais e cantigas de roda;
· Brincadeiras de imitação;
· Incentivo à oralidade procurando ampliar o vocabulário com músicas, histórias, conversas, etc;
· Realizações de pequenas ações cotidianas para que obtenha autonomia gradualmente;
· Brincadeiras livres na sala, no parquinho, para que possa escolher objetos, e espaços agradáveis, etc;
· Estimular a autonomia e identidade através do reconhecimento da imagem (atividade com espelho);
· Interagir socialmente por intermédio de brincadeiras e jogos que estimulam a criança trocar objetos;
· Respeito a regras, limites e boas maneiras, etc;
· Identificação de situações de risco e seu ambiente mais próximo;
· Participação e interesse em situações que envolva a interação social;
MOVIMENTO
No plano da consciência corporal, nessa idade a criança começa a reconhecer a imagem de seu corpo, o que ocorre principalmente por meio das interações sociais que estabelece diante do espelho. Nessas situações, ela aprende a reconhecer as características físicas que integram a sua pessoa, o que é fundamental para a construção de sua identidade. RECNEI, Vol. 3, p. 23).
· Explorar o movimento do próprio corpo em brincadeiras que envolva o canto, gestos, movimentos simultâneo, etc;
· Exploração do próprio corpo nas atividades de higiene como o banho, escovação
de dentes e lavagem das mãos;
· Atividades que permita a descoberta da própria imagem e do outro refletida no espelho;
· Mímicas faciais e gestuais, caretas, imitação de bichos, onomatopeias, etc;
· Participação em brincadeiras de roda ou de danças circulares;
· Cuidado com postura e expressão corporal;
· Brincadeiras de esconder com cabaninhas, lençóis, labirintos (riscos no chão com barbante, giz,etc), texturas, areia, etc;
· Brincadeiras com materiais que propiciem a descoberta e exploração do movimento;
· “Leitura” de histórias com tapetes, almofadas, e brinquedos que convide a concentração;
AVALIAÇÃO
- A avaliação do movimento deve ser documentada observando os aspectos referentes a expressividade do movimento e sua dimensão instrumental. Neste contexto, o professor deve atualizar sempre mudanças e conquistas do aluno em questão.
MÚSICA
Aprender música significa integrar experiências que envolvam a vivência , percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados. (RECNEI, Vol. 3, p. 48).
· Exploração e produção de materiais e a escuta de obras musicais;
· Imitação de sons vocais, corporais ou produzidos por instrumentos musicais;
· Participação em brincadeiras que tenha músicas e jogos cantados sem esforço vocal;
· Interagir com brinquedos e objetos sonoros de percussão como guizos, chocalhos, blocos, sinos, tambores, etc;
· Explorar sons corporais como palmas, batidas nas pernas, pés, etc;
· Explorar a presença do silêncio como valorização do som;
· Escuta de emissoras de rádio para trabalhar a relação som e silêncio;
· Participação em jogos cantados como parlendas, acalantos, advinhas, etc;
· Utilização de diversos instrumentos de percussão como xilofones, tambores,
chocalhos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da música tem um caráter instrumental, ou seja, leva-se em conta as
respostas frequentes que estão sujeitas a alterações, tendo em vista não só a forma como as crianças pensam e sentem, mas a natureza do conhecimento musical.
ARTESVISUAIS
As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. (RECNEI, Vol. 3, p. 85).
· Ampliação do conhecimento de mundo manipulando e explorando diferentes objetos e materiais como texturas, tecidos, massinha de farinha de trigo, tinta a base de anilina e trigo, etc;
· Observação e identificação de imagens diversas;
· Utilização de instrumentos e materiais diversos como papéis, tintas, pincéis, lápis, cola, etc;
· Oferecimento de sucatas que possam ser empilhadas, encaixadas, justapostas, etc, em atividades de jogos de construção;
· Atividades com desenho e pinturas realizadas com marcas gráficas em diferentes superfícies permitindo variadas possibilidades de impressão, inclusive no próprio corpo;
· Representação da própria imagem, sentimentos e experiências corporais;
· Utilizar diferentes tipos de objetos para imprimir imagens como pincéis, escova de dente, dedos, esponjas, canudos, carimbos, penas, giz de cera, gravetos, palitos, conta-gotas, cotonetes, pentes, barbantes, etc;
· Identificar os cuidados necessários como o contato com o próprio corpo e com o corpo dos outros nas atividades trabalhadas nesse conteúdo, principalmente boca, olhos, nariz, pele, quando do manuseio desses materiais, instrumentos e objetos para que não provoque nenhum dano a saúde da criança;
· Cuidados com materiais de uso individual e coletivo;
· Representações em desenho livre ou de foi observado;
· Estabelecer relações por meio de apreciações com seu universo coa pessoas, animais, cenas familiares, formas, linhas, etc;
· Observação de corpos em movimento pesquisados em revistas, fotos, vídeos, etc;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área das Artes deve ser a partir da exploração de diversos materiais e a possibilidade de expressar-se por meio deles.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade. (RECNEI, Vol. 3, p. 117)
· Uso da linguagem oral em conversas e comunicação na manifestação de desejos, vontades, necessidades, sentimentos e diversas interações sociais presentes no dia-a-dia;
· Observação e manuseio de materiais impressos como livros, jornais, revistas, etc;
· Participação em situações de leitura e escrita de diferentes gêneros como histórias infantis, lendas, parlendas, etc;
· Ampliação das capacidades linguísticas na produção de palavras novas e frases com fluência;
· Desenvolvimento da linguagem escrita diante de ambiente de Letramento com jornais,
livros, gibis, rótulos, etc ;
· “Ler” jornais, revistas, gibis, encartes de jornais, histórias infantis, etc;
· Produção de textos tendo como “escriba” o (a) professor (a);
· Atividades de oralidades e escuta com músicas, parlendas, contos, versos, poemas, etc;
· Utilização de textos impressos como recurso para o Letramento como embalagens, cartazes, cartas, cartões postais, slogans, etc, tendo a preocupação de lê-los para as crianças e registrar em papel a vista quando houver necessidade;
· Utilização de variados jogos de escrita, de acordo com a faixa etária, ou letras móveis, etc;
· Utilização do gravador de voz como recurso didático para posterior audição da fala, em entrevistas, leituras de poesias, músicas, conversas, perguntas e respostas, etc;
· Uso do computador para que as crianças tenham acesso a máquina, ao teclado, edições de textos com letras, nomes, etc, sempre com o auxílio do professor (a);
AVALIAÇÃO
- A avaliação nesta área, ocorre sempre em participação de interlocução, interação e exploração da linguagem oral e também na presença de materiais escritos,desde que se vivencie o prazer.
NATUREZA E SOCIEDADE
No trabalho com esse eixo, as crianças tomam gradativamente a consciência do mundo que a cerca… Reconhece os fenômenos sociais e naturais identificadas no contexto nos quais ocorrem. (RECNEI, Vol. 3, p. 169).
· Brincadeiras vinculadas a cultura;
· Exploração e manipulação do ambiente natural (contato com plantas, animais areia, etc);
· Interação social para a construção de uma visão de mundo natural significativa;
· Possibilidade de ampliação do repertório de conhecimentos a respeito do mundo social e natural;
· Interação com adultos e crianças de idades diferenciadas em brincadeiras, exploração de espaços, contato com a natureza, etc;
· Noções básicas necessárias com o trato com animais, identificação de perigos que oferecem e higiene ao tocá-los, etc;
· Atividades que constituam experiências com as plantas, seu cultivo, cuidados, preservação, etc;
· Refletir sobre seu meio social e sua ação na sociedade e na natureza;
· Observação e percepção dos componentes da paisagem local e se possível das mudanças ocorridas nelas;
AVALIAÇÃO
- A avaliação na área da Natureza e Sociedade é entendida como fonte valiosa de informação sobre o processo de interação social e o aprendizado na exploração do ambiente imediato. O contato com a natureza é de fundamental importância para expor ideias, hipóteses e opiniões. Nesse caso, o professor(a) deve oportunizar atividades relevantes e prazerosas para que possa haver um verdadeiro exercício de avaliação.
MATEMÁTICA
As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e espaciais, etc) são construídas pelas crianças a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo
intercâmbio com outras pessoas que possuem interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser compartilhados. As crianças têm e podem ter várias experiências com o universo matemático e outros que lhes permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se espacialmente. (RECNEI, Vol. 3, p. 213).
· Utilização de contagem oral de números em músicas, jogos cantados, brincadeiras, etc para que reconheçam que estas estão presentes no cotidiano;
· Comunicação, manipulação e exploração de quantidades numéricas utilizando a linguagem oral;
· Observação de escritas numéricas nos diferentes contextos em que se encontram;
· Utilização de circuitos numéricos para andar, pular, correr;
· Refletir e identificar sobre as possibilidades de estabelecer variadas relações de comparação, quantidades, representações mentais, etc;
· Noção da relação dos conceitos matemáticos entre objeto e quantidade;
· Atividades como construções de torres, pistas de carrinhos e cidades com
blocos de madeira ou encaixe para representar o espaço numa outra dimensão;
· Organizar espaços com brinquedos e objetos que contenham números como telefones, relógios, máquina de calcular, etc;
· Utilização do recurso do tempo com calendários, números de alunos presentes e ausentes na chamadinha, contagem de quantos dias faltam para o aniversário ou qualquer outro evento, etc;
· Comparações do tamanho dos pés, altura, pesam em gráficos;
· Utilização de jogos com números;
· Contagem oral e visual de sequência numérica;
AVALIAÇÃO
- A avaliação nessa faixa etária está centrada na relação de diálogo na resolução de problemas, responder perguntas, comunicar e registrar e comunicar qualquer ideia matemática.
Pedagoga
Cecília Alcântara


























































































































Planejamento anual Berçário - Modelo 2



Olá pessoal! Pesquisando pela Net encontrei o Blog Minhas curiosidades da Ana Santos e trouxe esse material para compartilhar. Conhecendo diferentes modelos fica melhor para criarmos o nosso.


OBJETIVO:
Proporcionar as crianças um ambiente lúdico que venha promover os seus desenvolvimentos psíquicos, físicos, sociais e emocionais, respeitando sua maturidade.
É através das brincadeiras que as crianças aprendem, usam a imaginação, experimentam o mundo, desenvolvem sua coordenação motora, suas habilidades visuais e auditivas.
Incentivar o uso do raciocínio através de brincadeiras recreativas (faz-deconta) valoriza a auto-estima da criança.

ADAPTAÇÃO:
Sabe-se que o primeiro contato que a criança tem com a escola é um momento único e especial, tanto para a família quanto para a escola. Partindo desse pressuposto, é fundamental que o educador receba as crianças com o maior afeto possível, demonstrando simpatia e principalmente mostrando segurança para os pequenos iniciantes do convívio escolar.

MOVIMENTO:
CONTEÚDO:
- Reconhecimento do próprio corpo;
- Expressão de sensações e ritmos corporais;
- Exploração de diferentes posturas corporais e agilidade de deslocar-se no espaço;
- Exploração e utilização de movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
HABILIDADES:
- Identificar o próprio corpo;
- Perceber, imitar e produzir sons e ritmos utilizando o corpo e diferentes materiais;
- Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia;
- Explorar e controlar os movimentos corporais;
- Coordenar os movimentos do corpo;
- Desenvolver memória musical.
NOÇÕES:
- Do próprio corpo;
- Do deslocamento do próprio corpo no espaço;
- Controle (domínio) do próprio corpo;
- Das mãos como instrumento para relaciona-se com o mundo e comunicar-se;
VALORES:
- Identidade;
- Expressão pessoal de sentimentos;
- Autonomia e autoconfiança;
- Autonomia e comunicação;
ATIVIDADES:
- Nomeação de partes do corpo no banho e na música;
- Brincadeira, dança música, imitação, ritmos e sentimentos.
- Andar, correr, pular, trepar, escorregar, saltar, rolar, sentar, engatinhar, arrastar,
- Abrir, fechar, empilhar, encaixar, etc;
- Brincadeiras com bolas, blocos, sucatas, etc;
- Batucar, bater palmas, tocar instrumentos;
- Faz-de-conta.
INSTRUMENTOS:
- Gestos, linguagem, esponja, música;
- Caixas, bolas, blocos, chocalhos, etc.
LOCAL:
- Sala, solário, sala de recreação, trocador.

MÚSICA:
CONTEUDOS:
- Exploração, expressão de sons e silencio com a voz e materiais diversos;
- Participação em situações que integram música, movimento e canção;
HABILIDADES:
- Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais;
NOÇÕES:
- De sons, expressando com o corpo e materiais diversos;
- Da possibilidade de expressão de ritmo através do movimento;
VALORES:
- Autocontrole e autonomia;
- Socialização e prazer musical;
- Sociabilidade;
ATIVIDADES:
- Cantar, batucar, bater palmas;
- Ouvir musica de diferentes estilos e expressar sentimentos;
- Brincadeiras com musicas;
- Danças em grupo ou individual;
INSTRUMENTOS:
- Chocalhos, instrumentos diversos, sucatas e objetos diversos;
- Cds, vídeos, rádio;
- Instrumentos musicais;
LOCAL:
- Ambientes externos e internos;
- Sala, solário e sala de recreação;

ARTES VISUAIS:
CONTEÚDO:
- Exploração e manipulação de materiais
- Observação e identificação de imagens diversas.
HABILIDADES
- Perceber através dos sentidos as diferenças entre materiais, objetos e brinquedos;
- Observar, identificar imagens.
ATIVIDADES
- Observação e identificação de imagens em manuseio de revistas, livros, figuras, etc.
INSTRUMENTOS:
- Revistas, livros, TV, brinquedos, imagens na parede, etc.
LOCAL:
- Sala, solário, sala de recreação.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA:
CONTEÚDO:
- Incentivar o desenvolvimento da fala para que a criança manifeste seus desejos, não permitindo que ela só manifeste por gestos.
HABILIDADES:
- Incentivar e permitir a fala da criança em todas as atividades, falando corretamente com a criança;
- Ampliar o vocabulário da criança conversando com ela diariamente.
ATIVIDADES:
- Na hora do banho, alimentação, e nas conversas em geral.
INSTRUMENTOS:
- Conversas, músicas, livros, tv, etc.
LOCAL:
- Trocador, sala, solário, sala de recreação e refeitório.

MATEMÁTICA:
CONTEÚDOS:
- Noções de quantidade, cor e espaço em brincadeiras e musicas junto com o professor;
- Manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas;
HABILIDADES:
- Perceber quantidade, formas e cores;
NOÇÕES:
- De quantidade, formas e cores;
VALORES:
- Socialização;
- Independência e autonomia;
ATIVIDADES:
- Musicas e brincadeiras que envolvam noções de quantidade, cor, formas, tempo e espaço comparando medidas de mãos, pés, altura;
INSTRUMENTOS:
- Bolas, bexigas, peças de encaixe, sucatas, pelúcias e brinquedos diversos;
LOCAL:
- Sala, solário, quadra e sala de recreação.

PROJETO MEIO AMBIENTE
* Projeto meio ambiente será trabalhado através da reutilização de materiais recicláveis para a confecção de brinquedos.
* A percepção do meio ambiente como fonte de recursos naturais.
* Conscientização para conservação do meio ambiente.
AVALIAÇÃO
Através de registros contínuos, observando as crianças individualmente e em grupo, anotando suas descobertas, relações e manifestações, dificuldades e suas expressões relacionadas ao seu desenvolvimento.
E através dessa avaliação, possamos ter um instrumento de reflexão do nosso trabalho, tendo como referencia o que precisamos mudar o que pode continuar e o que melhorar.