6/08/2016

Como elaborar um plano de aula para o berçário





Rodinha

  • Músicas de bom dia, sol, janelinha, chamadinha de nomes, etc (a rodinha deve ser feita todos os dias).


Atividades



  • "Corridas" de obstáculos (invente, utilize almofadas, lençóis, colchonetes, etc,.
  • Jogos com bolas (role ou jogue a bola até a criança para que ela pegue ou a jogue de volta).
  • Histórias (todos os dias). Deve-se colocar o nome da história no planejamento.
  • Músicas (ao utilizar a música, também deve-se colocar o nome no planejamento).
  • Identidade (mostrar a criança seu reflexo no espelho, fazer caretas, sorrir, abrir a boca, etc).
  • Esconde-esconde (utilizar lençóis, fraldas, toalhinhas, etc, para esconder e mostrar o rosto para a criança).
  • Danças (dançar com música de CD ou DVD).
  • Brincar com móbile (fazer com que a criança ouça, veja e toque um brinquedo do móbile).
  • Massagem (tocar massageando com cuidado partes do corpo da criança como os pés, cabeça, barriga, testa, etc).
  • Brinquedo com som (puxar corda de brinquedo que emite som e fazer com que a criança tente refazer esse movimento).
  • Brinquedos que imitam os sons de animais.
  • Brincar de rolar, bater palmas, sentar, levantar, arrastar, engatinhar, etc).
  • Fazer barulhinhos com a boca.
  • Brincar de serra-serra.
  • Brincar de imitar (colocar a mão na cabeça, olhos, boca, etc).
  • Brincar de dedo mindinho, seu vizinho, upa, upa-cavalinho, palminhas de guiné.
  • Tocar instrumentos musicais para que as crianças percebam os sons e os repitam com outros sons, movimentos corporais,…
  • Manipular materiais de várias texturas como áspero e liso.
  • Caixinha mágica (caixa decorada com papel colorido pode ser de sapato, com um buraco no meio. Dentro da caixa colocar vários objetos como bola, chupeta, chocalho, etc. A criança deve colocar a mão dentro e pegar um dos objetos).

Atividades para o Berçário e maternal




Expressividade


· Realizar, na hora do banho, massagens, estimulação das palmas das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança etc;


· favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música, juntamente com as atividades de higiene, trocas, alimentação etc.;


· proporcionar brincadeiras de roda, esconde/esconde e outras para permitir o desenvolvimento da oralidade, da espontaneidade e da socialização da criança;


· utilizar brincadeiras com música para estimular as crianças na manutenção de boa postura (importante que o professor tome cuidados com sua própria postura, pois a criança age por imitação do adulto);


· fazer uso de atividades no espelho, trabalhando a expressividade de cada um: as crianças farão caretas, mímicas, enfim, brincarão com a própria imagem;


· desenvolver atividades relacionadas aos jogos de imitação e mímica.


· Hora da rodinha com histórias, músicas, etc;


· Brincadeiras ao ar livre


· Brincadeiras livres e banho de sol (de acordo com as condições climáticas).


· Passeio externo ou interno.


· Brincadeiras coletivas ou opções individuais (organização de diferentes materiais para interação das crianças).






Equilíbrio e Coordenação






· Brincar em rodinhas levando a criança a levantar-se, sentar-se, andar, deitar, correr etc.;


· contar histórias e pedir que as crianças participem com gestos e mímicas, dramatizando-as;


· organizar atividades onde a criança possa manipular grandes e pequenos objetos, pular obstáculos, andar para frente e para trás, empurrar objetos, encaixar etc.;


· proporcionar brincadeiras de estátua, fique onde está, corre-cotia, coelhinho na toca etc.;


· propor brincadeiras diversas com corda elástica, bambolês, garrafas plásticas, colchões, bastões, bolas etc.


Artes Visuais


· Levar a criança a imitar formas e figuras por meio da representação;


· proporcionar exploração de marcas, gestos e texturas;


· confeccionar tintas e massas com a participação das crianças para observação das propriedades, possibilidades de registro e transformações;


· propor toques sobre diversos tipos de superfície como lixa, argila, papel liso, rugado etc.;


· favorecer a articulação das sensações corporais e das marcas gráficas;


· promover impressão de marcas em papel comprido ou no chão, para que as crianças caminhem e percebam suas marcas (claras/escuras);


· imprimir com as crianças marcas gráficas utilizando o próprio corpo;










O Fazer Musical






· Propiciar a escuta de diferentes sons produzidos por brinquedos sonoros;


· levar a criança a ouvir e aprender canções, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc.;


· estimular a produção de sons diversos (vozes de animais, ruídos, palmas, batidas de pés…);


· favorecer a exploração de materiais sonoros de corda, percussão e sopro;


· promover o contato com obras musicais diversas;


· gravar as produções e interpretações das crianças;


· realizar, durante o banho, brincadeiras com água e brinquedos sonoros alternando som e silêncio;


· promover passeios pelo ambiente escolar para explorar os sons de cada espaço;


· oferecer oportunidades de ouvir e observar os sons da natureza, em atividades externas;


· confeccionar materiais sonoros, observando o nível de habilidade das crianças do berçário;


· contar histórias enfatizando os sons existentes;


· proporcionar a participação em jogos e brincadeiras cantadas;


· promover a exploração livre dos sons graves e agudos (altura), forte ou fraco (intensidade), curtos ou longos (duração).


· As melodias, as canções e acalantos têm um espaço cativo neste período. Não se deve esquecer das parlendas como brincadeiras para desenvolvimento oral.


· Os acalantos e brincos são formas de brincar musical característico da primeira fase da vida da criança.






Exemplos:


Acalantos – Boi da cara-preta


Brilha, brilha estrelinha


Dorme, neném


Mamãe


Brincos – Serra, serra, serrador


Palminhas de guiné


Dedo mindinho


Upa, upa, cavalinho


Parlendas – Hoje é Domingo, pé de cachimbo…


Tempo perguntou ao tempo…


Doce perguntou ao doce…


Rei capitão, soldado, ladrão…


Lá em cima do piano…


Uni, dune, tê, salamê…






A criança e a linguagem


· Conversar e cantar, freqüentemente, com o bebê para intensificar a relação


afetiva e desenvolver a linguagem;


· instigar a emissão de sons e a pronúncia de pequenas palavras carregadas de significado para o bebê;


· incentivar a fala da criança nos diálogos, nas rodinhas etc.;


· dialogar, na troca de roupas e na hora do banho, deixando a criança expressar verbalmente suas idéias e conhecimento do mundo com liberdade;


· disponibilizar livros e revistas para folhear e nomear figuras, personagens, gravuras e reconhecer a linguagem escrita;


· contar histórias e levar a criança a comentar;


· proporcionar dramatizações com máscaras, fantoches, mímicas, imitar voz de personagens, animais;


· propiciar brincadeiras de teatrinho usando roupas, sapatos, bolsas e outros objetos de adulto, deixando que as crianças criem diversas situações;


· deixar que a criança se expresse livremente histórias, parlendas etc.;


· estimular a interação com outras crianças e adultos;


· deixar a criança transmitir recados simples;


· levar a criança a falar o nome das pessoas e objetos que estão por perto, pronunciando corretamente as palavras;


· trabalhar com projetos de acordo com a faixa etária;


· propiciar jogos de percepção e observação em situações cotidianas;


· proporcionar momento de conto de histórias em ambientes diversificados (debaixo de árvores, antes de dormir etc.);


· direcionar a ação pedagógica de forma a criar situações de fala e compreensão da linguagem (gravar fala, entrevistas com as crianças etc.).


Natureza e Sociedade


· Propiciar às crianças a observação da diversidade de pequenos animais presentes no ambiente (como a tartaruga Magali da nossa creche);


· ampliar o repertório histórico e cultural das crianças por meio de músicas, jogos e brincadeiras dos tempos de seus pais e avós;


· oportunizar o manuseio e a exploração de diferentes tipos de objetos;


· propiciar a exploração dos diversos órgãos sensoriais e suas funções como a visão, a audição, o tato, o olfato e o paladar para percepção do corpo e das interações que ele estabelece;


· nomear com as crianças as partes do corpo e algumas funções de forma contextualizada, por meio de situações reais e cotidianas;


· promover excursões pelos arredores da instituição para reconhecimento de animais, a fim de que as crianças percebam os sons produzidos, onde se abrigam, como se locomovem, como se alimentam etc.;


· formular questões provocadoras para que as crianças manifestem suas hipóteses e encadeiem novas questões (Ex.: chuva caindo, relâmpagos, caule das plantas, tronco quebrado ou apodrecido etc.);


· oportunizar informações em fontes variadas (livros, revistas, jornais, filmes etc.);


· desenvolver projetos que integrem diversas dimensões do mundo social e natural.


Pensamento Lógico-Matemático


· Oportunizar à criança brincadeiras como jogos de esconder ou de pega-pega onde um dos participantes deverá contar, enquanto espera os outros se posicionarem;


· propor brincadeiras e cantigas que incluam diferentes formas de contagem (Ex.: a galinha do vizinho bota ovo amarelinho, bota um, bota dois… etc.);


· propor situações que propiciem a troca de idéias sobre as representações;


· propiciar a utilização de material massa de modelar de farinha de trigo com anilina;


· construir diferentes circuitos de obstáculos com almofadas, colchonetes, pneus e panos por onde as crianças possam engatinhar ou andar;


· possibilitar a representação do espaço numa outra dimensão (construir torres, pistas para carros e cidades, em blocos de madeira ou encaixe);


· organizar PAINEL com pesos e medidas das crianças para que elas observem suas diferenças (comparar o tamanho de seus pés e depois olhar os números em seus sapatos);


· oportunizar à criança audição de músicas do folclore brasileiro, de rimas infantis, envolvendo contagem e números utilizados como forma de aproximação com a seqüência numérica oral;


· ORGANIZAR UM QUADRO DE ANIVERSARIANTES, contendo a data do aniversário e a idade de cada criança;


· providenciar, para cada berço, objetos (brinquedos, argolas, móbiles) para que o bebê possa observar, tocar, tendo um despertar prazeroso.



Estimulação (IMPORTANTE)


A repetição e os elogios são muito importantes para que as crianças se sintam estimuladas a avançar na construção do seu conhecimento. Para isso, o educador pode utilizar atividades de estimulação como as seguintes:


· levar a mão do nenê a acariciar o seu rosto e fazer o mesmo com sua mão no rosto do nenê;


· carregar a criança nos braços, voltada para a frente, formando uma cadeira com seus próprios braços, ou então acomodá-la de bruços, pois assim ela terá uma maior amplitude visual;


· fazer movimentos com objetos coloridos, que façam barulho, para que a criança ouça, observe e acompanhe;


· pendurar objetos coloridos e sonoros (sem exagerar na quantidade) em posições diferentes e na altura que a criança possa alcançar (no início, ela só olhará para eles; mais tarde, tentará tocá-los);


· acomodar o nenê no chão, de bruços, sobre um tapete ou cobertor, com vários objetos coloridos ou que façam barulho à sua frente; fazer um pequeno rolo com uma toalha e colocá-lo debaixo do peito do nenê, estimulando-o para que ele se mova em direção aos objetos;


· oferecer a mamadeira para o bebê, ajudando-o a segurá-la com as duas mãos, em posição reclinada. Olhar sempre nos olhos dessa criança e conversar com ela;


· procurar deixar o nenê entre 3 e 6 meses, quando acordado, em posição reclinada, apoiado em travesseiro e com suas próprias mãos colocadas à frente;


· procurar tornar a hora do banho bem agradável, segurando o bebê firme, para que se sinta seguro. Fazer brincadeiras como bater as mãos e os pés na água, colocar objetos que fiquem boiando na banheira para chamar atenção do bebê etc.;


· levar, sempre que possível, o bebê para passear; cantar para ele e mostrar-lhe coisas diferentes;


· fazer a criança rolar de um lado para o outro, sempre mostrando algum objeto colorido que possa interessá-la;


· deitar o nenê de costas; aproximar um chocalho de seus pés e fazê-lo dar chutes para movimentá-lo e produzir sons;


· colocar o bebê em frente a um espelho durante algum tempo, chamando-lhe a atenção para que se olhe;


· dar à criança um objeto pequeno, procurando fazê-la passar de uma à outra mão;


· dar dois objetos pequenos ao bebê para que segure um em cada mão; tentar fazê-lo bater um no outro. Procure imitar o som produzido;


· oferecer ao nenê objetos de vários tipos como: espuma, lixa, toalha, madeira, metal, borracha e outros. Se ele estranhar, apresentar o objeto em outra ocasião e em outro contexto. Oferecer também alimentos ou objetos variados, para que a criança possa sentir gostos e cheiros diferentes. Exemplo: açúcar, sal, limão, talco, perfume etc.;


· permitir que a criança vá, gradativamente, pegando com as próprias mãos, pedaços de frutas, pão etc.; permitir, também, que ela mexa na comida e não se importe se ela se sujar (esta atividade é importante para que mais tarde a criança aprenda a comer sozinha);


· acariciar, cantar e repetir sons ou gestos emitidos pela criança na hora da troca de fraldas ou do banho;


· fazer, a partir dos sete meses, o nenê sentar-se sozinho, em posição de ioga, apoiando as mãos na frente do corpo;


· brincar de “cuca-achou” ou “achou-sumiu” com o nenê, cobrindo o seu rosto com um pano, chamando a sua atenção e levando-o a retirar o pano. Se o nenê não entender a brincadeira, recomeçar tampando somente a metade do seu rosto. Depois, esconder o rosto do nenê e esperar que ele retire o pano. Esta brincadeira deve ser acompanhada de risos e gritos de alegria. Repetir esta brincadeira escondendo objetos de que a criança goste;


· bater palmas, levantar os braços, fazer gestos para que a criança o acompanhe já que ela gosta de imitar gestos;


· colocar o nenê de pé (depois dos oito meses) sobre suas próprias pernas, segurando-lhe as mãos; fazer com que ele impulsione seu corpinho para cima e para baixo, que se levante apoiando-se nas grades do berço, do quadrado, numa mesinha, chamando ou mostrando um brinquedo interessante;


· colocar vários objetos num barbante e ensinar a criança a puxá-los (esta atividade deve ser feita com os nenês que já engatinham ou que já andem);


· dar papel macio para que os bebês rasguem ou amassem com o cuidado para não colocar na boca.


Sugestões de Atividades da Rotina:


· chegada e recepção das crianças;


· organização da sala e dos materiais;


· atividades didático-pedagógicas;


· brincadeiras ao ar livre;


· higiene e troca de roupa;


· almoço;


· higiene bucal;


· repouso;


· atividades alternativas para as crianças que vão acordando;


· lanche;


· atividades didático-pedagógicas;


· brincadeiras ao ar livre;


· higiene e troca de roupa;


· jantar;


· higiene bucal;


· reorganização da sala;


· saída.






OBS: A construção da rotina deve ser feita pela escola levando-se em conta os seguintes aspectos:


· o cotidiano na creche está impregnado de vínculos e afetos nas atividades como comer, dormir, trocar fraldas, dar banhos etc.;


· o educador deve diversificar ao máximo o lugar das atividades, oportunizando passeios, excursões, entrevistas que proporcionem maior interação e diferentes leituras do mundo;


· as propostas devem ser desafiadoras, significativas e prazerosas, possibilitando novas descobertas;


· a diferenciação das realidades e a disponibilidade de materiais e espaços.






Bibliografia Recomendada


BALAGUER,I. Entrevista. Pátio Revista Pedagógica. Porto Alegre, n.7, nov1998/jan1999.
BONDIOLI,A. Manual de educação infantil de 0 a 3 anos. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
BRASIL,BRASÍLIA. LDB-Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.1996.
_______.CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer 022/98. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.. Brasília:,1998.
_______.Estatuto da criança e do adolescente. Lei 8.069/90.Rio de Janeiro:DP&A,2001.
_______.Referencial curricular nacional para a educação infantil. vols.I, II e III, Brasília: MEC-SEF,1998.
_______. Política nacional de educação infantil. Brasília. MEC/SEF, Coordenação de Educação Infantil.Brasília,1994.
EDWARDS,C. As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emilia na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
FARIA,A.L.et alii. Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. São Paulo: Autores Associados, 1999.
FREINET,C. A pedagogia do bom senso. São Paulo: Martins Fontes, 1973.
GALVÃO,H.. Henri Wallon : uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes. 2.ª ed., 1995.
GARCIA, R.L. Em defesa da educação infantil. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
GARDNER, H. A criança pré-escolar: como pensa e como a escola pode ensiná-la. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
LAROSSA, J. O enigma da infância: ou o que vai do impossível ao verdadeiro. In Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Porto Alegre: Contra Bando, 1998.
PINTO,M. et alii. As crianças: contextos e identidades. Portugal: Universidade do Minho - Centro de Estudos da Criança,1997.
ROSEMBERG, F. et alii.. Creches e pré-escolas no hemisfério norte. São Paulo:Cortez -FCC,1994.
VYGOTSKY, L. A formação social da mente : o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
ZABALZA, M. Qualidade em educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

Três brincadeiras para o berçário


PAPAI VEIO BRINCAR
IDADE: De 3 meses a 1 ano.
TEMPO: 30 minutos.
ESPAÇO:  Sala ampla.
MATERIAL> Aparelho de som, CDs ou fitas cassete com músicas infantis, bolas, fantoches e panos coloridos.
OBJETIVO:  Interagir ludicamente com os pais por meio da brincadeira.
PREPARAÇÃO: Decore o ambiente com os panos.
Coloque uma música e peça para o pai ou a mãe se sentar no chão com o filho. Você pode conduzir as brincadeiras, como rolar uma bola para a criança ou brincar com um fantoche, apresentando possibilidades de interação. Os pais se inspiram em você ou criam brincadeiras.







 HOJE É DIA DE NOVIDADE
IDADE: A partir de 4 meses.
TEMPO: Uma hora.
ESPAÇO:  Sala de atividades.


MATERIAL> Caixa, objetos com diversas formas, texturas e tamanhos (caixinhas encapadas com papel ou tecido contendo areia, pedrinhas ou grãos variados), bexigas com um pouco de água dentro, pedaços de conduíte, rolos de papel-toalha pintados ou encapados, luvas cirúrgicas com talco, argolas, potes de filme fotográfico com miçangas, garrafas PET pequenas com pedaços de papel colorido, espelhinhos, chocalhos, tampas de vasilhas e sachês.
Obs.: as caixas ou outros objetos que contêm miudezas devem estar bem vedadas, para que o conteúdo não escape..



OBJETIVOS: Conhecer os objetos e formas de interagir.
PREPARAÇÃO:  Espalhe almofadas pelo chão para a sala ficar aconchegante e coloque as crianças sentadas sobre elas. Os bebês também podem entrar na roda, acomodados em assentos próprios.


(Inicie a brincadeira dizendo à turma que você trouxe uma caixa cheia de surpresas. Abra-a e tire de dentro dela um objeto por vez, mostrando as várias possibilidades de manuseio, as cores e os desenhos. Essa mediação é  fundamental para despertar o interesse da garotada: é observando e imitando sua ação que a criança vai ampliar o repertório de movimentos e criar variações. Quando isso acontecer, chame a atenção das demais para o novo jeito de brincar. Assim você continua estimulando a imitação. Explore ao máximo cada peça, sacudindo, jogando, empilhando, torcendo ou colocando próximo ao ouvido. Só depois entregue-a às crianças. Distribua todo o conteúdo da caixa e permita que elas troquem as peças entre si. Os bebês interagem pelo olhar, mas também podem brincar. Se eles ainda não conseguirem segurar os objetos, ajude-os. Essa atividade pode ser repetida várias vezes na semana, com os mesmos objetos ou outros novos que você trouxer. Guarde-os sempre limpos.)


Esconde-Esconde (para bebês)

Cadê o ursinho? Ele sumiu, mas não é para sempre.
_ IDADE A partir de 6 meses.
_ O QUE DESENVOLVE Noção de que as pessoas e os objetos continuam existindo mesmo quando saem do campo de visão.
_ COMO BRINCAR Se esconda atrás de uma porta ou de algum objeto grande e chame o bebê, fazendo com que ele procure você. Apareça novamente. Cubra a sua cabeça com um pano e chame a criança pelo nome. Depois de alguns segundos, retire o pano. Esconda um objeto que o bebê goste, como um ursinho, e pergunte: "Cadê o ursinho? Onde ele está?" Incentive a criança a procurá-lo. Depois, mostre o objeto. Essa atividade ajuda a criança a compreender a ausência dos pais quando eles saem, por exemplo, para trabalhar.

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